永續發展目標（Sustainable Development Goals，簡稱 SDGs ）和永續發展教育（ Education for sustainable development，簡稱 ESD）是近年非常重要的議題。17 項目標是所有地球人的共通語言，在不同國家和地區大家一起朝這個目標前進。
永續的意義在於滿足這個世代與未來世代的需求，讓這個環境更好，不只為現在，而是未來的每一代，因此未來的主人公們更應該了解永續發展目標。
在議程中更強調「不拋下任何人」（ leave no one behind ），不論貧富、種族與文化，每個人都應當透過永續發展規劃受益。
「所有的孩子都應該有機會透過永續發展目標，學習及形塑他們的世界。 」
—— IPA國際出版人協會前任會長 陳克曼（Dr. Michiel Kolman）
那麼這麼多面向的目標要如何和小朋友來聊？從個人、社會、環境到合作關係，這些主題要用什麼方式讓他們能夠感受並且理解？
繪本，我想是一個很好的幫手。
在《用繪本談SDGs，與國際教育接軌》這本書中用 17 本繪本故事，17 位代言人，讓你和孩子共讀繪本的時候，一項一項目標輕鬆上手。
一、為什麼用繪本談SDGs？
在 SDGs 17 項目標中，包含了消除貧窮、減緩氣候變遷、促進性別平權、環境保育、友善的制度等等，有些與平日的生活容易產生共鳴，有些卻不是容易體會或注意到的事情，這些多而廣的話題我們可以利用繪本的特性來一一拆解。
（一）多元的話題
我們可以利用繪本的多元性來導入情境，用人物的故事和不同國家的故事，來補充在生活中無法遇到的情境。例如：SDGs 7 能源的問題在書中選用了《馭風逐夢的男孩：威廉・坎寬巴》，描述一個曾經沒有電的村莊；SDGs 和平與正義的制度選用了《安妮・法蘭克》的故事，描述被不平等的對待是什麼樣子。
在這些故事中，除了了解永續目標的重要外，同時也可以看到這些人物實際的作為和經驗。例如：可可・香奈兒如何消除貧窮；路易．布萊葉自己是視障的人要怎麼解決他們的受教育問題。
（二）親近的語言
17 項目標共 169 項細項目標，我們如何轉化這些精神和核心意義給孩子？我想繪本精煉又貼近兒童的語句是我們很省力的方式。
例如 SDGs 5 性別平等的話題，選用《為什麼不能有女醫生？》這本書，除了提出這個問題，更也補充了曾經女性受到不平等對待的歷史脈絡。
| 5.5 確保婦女能充分、有效地參與政治、經濟、公共決策，並在各層級都享有參與決策領導的平等機會。
這樣生硬的細項目標在故事中，用伊麗莎白．布萊克威爾求學的過程，遇到了什麼問題，在經濟上、機會上遇到了什麼困難，進而讓孩子理解這些事情。
我自己讀完這本繪本就有一種「哦～真的有這種事喔。」的感覺。
或許現在看到女醫師並不是那麼少見的事情，但藉由這樣子的引入話題，想必下次看到女醫師時會有不一樣的感受。
（三）豐富的圖像
圖像，對於人們是最直接了解的方式。
就好比用千言萬語描述饑荒，都不及一張真實骨瘦如柴的小朋友的照片衝擊。
在繪本中，可以呈現環境被破壞的畫面，可以呈現人們憤怒的表情，可以呈現村莊落後的景象，再結合以上兩點就能更完整的和孩子描述一件事情，進而了解一個永續目標。
例如在《收集色彩的魔術師》這本繪本中，黑白與彩色的視覺對比，充分了表達迪士尼的藝術家瑪莉．布萊爾的特別之處，再帶入 SDGs 8 一份好工作的話題，讓讀者除了了解這位插畫家，也融入永續議題。
二、書中的 4 步驟
《用繪本談SDGs，與國際教育接軌》中將每個目標分為四個步驟：閱讀、提問、延伸活動、延伸閱讀。而這樣的步驟，除了書中選的 17 本外，也可以運用到不同的繪本中。
（一）閱讀
了解一件新的事情時，我們喜歡聽故事。好比買新手機，我們也可喜歡看別人買手機後的開箱和經驗。
在這裡我們用不同的人物，來代替大人的話來說一說他們發生了什麼事情，遇到了什麼困難，用什麼方式解決。
但繪本並不是教科書，我們可以用輕鬆讀的方式，去身歷其境的感受這件事情所帶來的困擾與心情。
（二）提問
在看完繪本後，用了三層次提問法，由淺入深的把話題和思考方向和永續目標結合。
從故事中的發生了什麼事？主角遇到了什麼問提？你有沒有類似的經驗？最後我們可以如何改善。這樣的邏輯了解各個目標，並且能夠與自己相連結。
好的問題，是能夠引發思考的。
可以透過書中的提問，或者再繼續延伸追問孩子的想法，開放性的聊一聊關於這個議題他有什麼感受和想法。
（三）延伸活動
延伸活動是我最喜歡的步驟。
就好比上學的時期，我最期待實驗課和校外教學，親手可以查一查、做一做的感覺。
在書中設計了不同的活動，有深有淺，目的就是為了可以更好的探究不同的議題。除了文字步驟外，也有影片、網站的補充連結，多資源的搭配，多角度的了解一件事情，還可以再搭配不同領域的主題，達到很好的學習水平整合。
例如在討論水資源問題時，透過活動了解台灣有什麼水資源的問題，如此一來就和課堂中的社會、自然領域連結在一起。
在討論夥伴關係時，我們也可以用英文和別的國家的小朋友介紹，你是誰，你想要用什麼方式來達成永續目標。
我知道這樣的活動設計，對有些大人或老師來說或許很花時間，但是其實這個過程中，往往會獲得的更多，遠比只是看，只是聽來的印象深刻！
🔗 延伸閱讀：英文繪本教案分享：《可可冰》水的三態跨領域教學提案
（四）延伸閱讀：SDGs 永續書房（天下雜誌）
一本繪本，其實沒有辦法包山包海的討論每個問題，因此延伸閱讀就是繼續探究的下一個起點。
而當你打開了永續之眼，其實身邊許多的繪本都能夠與 SDGs 目標相連。
「真正的永續發展，只能在最年輕人類的支持下，方能達成；我們要以閱讀培養新一代的世界公民。」
——聯合國常務副秘書長 阿米娜‧穆罕默德（Amina J. Mohammed）
天下雜誌教育基金會在網路上提供了一份完整的中文永續書單，並且一樣有延伸思考的提問建議，可以和孩子展開新的對話。
三、我從過程中得到什麼
在寫這本書的過程中，我自己得到了很多。
首先這些繪本本身就很精彩，又因為是傳記故事，更有真實的感覺。認識到歷史上了不起的人，知道這些人小的時候都做了什麼，在想什麼事情。
我覺得那就是一個啟發點，從別人的故事中，看到自己沒有的經驗，了解不同地方、不同國家、不同時代的問題。
二來，以功利性的角度來說，這些延伸的活動都可以與 108 課綱不同科目中的目標相扣連。雖然課本中或許都有提到，學校的課程也有教，不過真實的做一遍，查一次印象深刻的程度就是不一樣。
好比煮飯，看別人烹煮的影片很簡單，但自己要做一樣的料理，從準備食材那一刻就開始了做菜的步驟。
最後，是改變想法。
經過這些讀繪本、設計問題和活動的日子，我覺得我並不是只完成了一本書的寫作。我也在過程中，改變了我的想法。
我很希望這些好的繪本可以讓更多人接觸到，不只是小朋友，或許很多大人都不知道這些故事。了解了才是真正的第一步，當事情與自己產生共鳴和連結時，才會真正開始重視和做出改變。
永續的意義在於滿足這個世代與未來世代的需求，現在的每一個人都應該為此努力，從閱讀開始為永續做出改變吧！
